在桂林医科大学庆祝第41个教师节

表彰大会上的发言

第一临床医学院  谭媛

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

我是第一附属医院儿科学教研室的谭媛，非常荣幸能在这个庄严而温暖的日子里，作为教师代表发言。首先，请允许我向大家致以最诚挚的节日问候！

站在这里，我的心情无比激动，也深感惶恐。因为我深知，在座许多老师数都是数十年如一日耕耘在教学一线，为医学教育倾注了毕生心血，你们是我学习的榜样。人们常说，教师是人类灵魂的工程师，医生是守护生命的天使。当这两种身份在我身上交汇，我深切体会到的是“生命”与“未来”的双重分量。我的讲台，不仅在窗明几净的教室，更在灯火通明的监护病房；我的学生，不仅是课堂上的医学生，也包括初入临床的年轻医生；我的教材，不仅是厚重的医学典籍，更是每一个鲜活而脆弱的生命案例。

我理解的教育家精神，首先是有为党育人、为国育才的坚定信念。作为医学院校教师，我们培养的是未来生命的守护者、健康中国的建设者。这份沉甸甸的责任，要求我们必须心怀“国之大者”。在教学中，我始终坚持将“立德树人”作为根本任务。我告诉学生们，精湛的医术是基础，但比技术更重要的是敬畏生命、关爱患者的仁心。在新生儿科，我们面对的是最稚嫩脆弱的小生命，他们的每一个细微变化都牵动着我们的心。记得去年冬天，一个25周双胎早产儿因呼吸窘迫转入病房，我带着学生们坚守在保温箱旁，用棉签蘸温水轻触她的小嘴唇模拟吮吸，用录音笔录下妈妈的心跳声播放给她听。当这对出生时只有巴掌大的小生命终于脱离呼吸机、第一次张开双眼时，学生们含着泪说：“老师，我懂了，我们学习的每一个知识点、操作的每一个步骤，都连接着一个家庭的希望，都承载着生命的重量。”这种信念的教育，远比单纯的知识灌输更为重要。

我理解的教育家精神，是有启智润心、因材施教的育人智慧。如何让学生们不仅“学会”，更能“会学”、“会用”，是我不断探索的课题。我创新教学模式，积极探索开发虚拟仿真项目，将临床上面临的真实困境和复杂病例转化为模拟教学的素材。回想2018年担任临床技能竞赛培训总教练，同学们喊我一声“谭妈”，我也像对自己的孩子一般，鼓励他们发挥长处，弥补短板，让每个人都找到适合自己的学习路径。从最初一遍遍纠正持手术刀的角度、实施心肺复苏的力度，到深夜仍亮着灯的实训室里重复着四穿的准确度；从他们面对模拟病人时的紧张结巴，到后来沉稳问诊、果断处置。训练中那些失败的叹息、疲惫的瘫坐、互相鼓励的笑容，幻化成国赛时的从容镇定，他们的手上不只是熟练，更有了医者的温度与力量。当宣布获奖的那一刻，我忽然湿了眼眶......。今天，当这些孩子们成长为独当一面的医学骨干时，那一声声“谭妈”仍在，退去青涩，他们学会的是坚韧、勇气和对生命的敬畏。

我理解的教育家精神，是勤学笃行、求实创新的躬耕态度。医学发展日新月异，尤其是在新生儿领域，新的技术、新的理念不断涌现。作为一名临床教师，我深知“要给学生一碗水，自己必须有一桶水，甚至长流水”。我从未停止学习的脚步，坚持阅读最新文献，参加学术会议，钻研临床技术，并将这些最新的进展及时融入教学，确保学生们接触到的是前沿、可靠的医学知识。同时，我也鼓励学生们勇于质疑、敢于创新，因为只有具备终身学习和创新精神的医者，才能更好地应对未来的挑战。

我理解的教育家精神，更是乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心。在新生儿科，我见证着生命的脆弱与顽强，也体味着人间至喜与至悲。这份经历让我对生命有着更纯粹的爱，我会像关心我的小患儿一样，去关心学生的成长和情绪。当他们因操作失误气馁时，我分享自己当年腰椎穿刺手抖的经历；因病患死亡无力时，我和他们复盘病例，给予心理疏导，告诉他们医学有限，关怀和努力无限。我希望传递给他们：做有温度的医者，不仅用技术治病，更用人文关怀慰藉心灵。仁爱是医学教育最深厚的底色。

回首自己的从教之路，有挑灯备课的疲惫，有殚精竭虑的救治，更有看到学生们成长为优秀医生时的无比欣慰。这些，都是我坚守岗位、不断前行的动力源泉。

谢谢大家！再次祝各位老师节日快乐，身体健康，工作顺利！